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    • 《空气占据空间吗》的实验改进与创新
      作者: 方群 编辑:清风 发表时间:2019-06-27  人气: 70

      一.实验设计意图  

      1.《空气占据空间》是教科版小学科学三年级上册第四单元水和空气》第六课中的教学活动。通过实验,变看不见的空气为看的见,变摸不着的空气为摸得着,让学生在探究过程中认识到、感受到空气确实存在,空气和其他物质一样,能够占据空间。并为后面学习《空气的质量》打下基础。  2.通过尝试设计与完成实验过程,培养学生的科学探究精神,发展学生的科学素养。  

      二.实验原型的不足之处

      教材上安排的实验为几个小实验:一是将吸管伸向水里,用嘴吹,有气泡产生;二是用橡皮泥堵塞瓶口,并插吸管,让学生向瓶内吹气,使水流出来;三是杯底塞入纸团,将杯子竖直压入水底,看纸团会不会湿。仔细分析,不难看出实验原型的不足之处有:  1.实验材料橡皮泥有毒;操作中容易出现橡皮泥堵塞吸管的失误,从而导致实验失败。  2.一次性吸管学生反复吹,不够卫生,用后丢弃造成环境污染和资源浪费。 3.学生气息不足,很难将水顺利吹出来,现象不明显。 4.如果杯子接触水面时没有垂直,很难达到理想的效果。  5.三年级的学生在操作时很容易把纸团掉入水中,浪费纸张,不利于环保三.实验创新与改进之处  

      创新实验一:  1. 用橡胶塞替代有毒橡皮泥,安全、环保。  2.用玻璃管替代塑料吸管,消除浪费,减少了污染。  3.用推注射器活塞代替用嘴吹气实验,安全可靠更加卫生。

      创新实验二:  用乒乓球代替纸团,节约用纸,实验更加绿色环保。

      创新实验三:  1.在水槽壁粘贴刻度尺,在水面放一乒乓球,可以更直观地观察水位的升降变化。 2.用推拉注射器活塞来控制瓶内空气的流动,操作方便,现象明显。

      四.创新实验所需器材     

      玻璃水槽、去底矿泉水瓶(底部缠铁丝)和完整矿泉水瓶各一个。玻璃管、橡胶管、带孔橡胶塞、乒乓球、注射器(或打气筒)、红墨水等。  

      五、实验过程

      (一)自制小喷泉。 1.连接装置。  2.推动活塞,观察现象。

      (二)有魔法的空瓶。  1.往装有水的水槽里放入乒乓球,让学生猜一猜“用去底的矿泉水瓶对准水中的乒乓球,竖直用力向下压,乒乓球会在水的什么位置?”学生可能会得出三种答案:水面上、水中、水底。此环节是为了了解学生以往的知识储备,可让学生自己动手实验,找出答案。设疑“怎样才能让乒乓球浮到水面上来呢?”说着,慢慢拧开瓶盖。让学生思考原因。感受瓶中空气的存在。再次设疑“怎样让乒乓球反复听我们的话,让它到哪里,它就到哪里呢?” 2.连接装置3.推动活塞,观察现象。

       六.实验效果及自我评价。  

      (一).变零散的个体为整体,增强了连贯性。  我将课本上设计的几个小实验加以改进,从开课设疑到最后整体感知,用的是同一装置,更有连续性。                       

      (二)变抽象为形象,增加了实验的可信度。通过我的改进,学生能借助“有魔法的空瓶”这个游戏,清晰的看到乒乓球的变化,实验现象形象、直观。(三)变厌学为乐学,增强趣味性。  改进后的实验,变看不见摸不着的空气为看的见摸得着,这样的实验学生越“玩”越爱“玩”,在玩中学到了知识。  (四)变浪费为环保,提高实验器材利用率。  实验用可以重复使用的乒乓球代替纸团,节约纸张保护森林,实验无污染,充分体现了绿色环保的科学理念,同时提高了实验器材的利用率。  这节课是在教学反思中逐步成型的,对教法和实验方法进行了创新,围绕课题《认识空气》,改进实验器材,其目的就是要达到寓教于乐,激发学生的创新意识,让学生可以大胆的发挥想象)思考:还有什么办法可以让乒乓球“听”我们的话?)。 

      义乌市上溪镇吴店小学 方群

       

       

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