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    • 如何培养低年级学生良好的科学学习习惯
      作者: 方群 编辑:清风 发表时间:2019-06-14  人气: 229

      摘要:教师要用心寻找适当的方法去培养孩子的习惯。大多数孩子的可塑性都非常强教师培养学生实践创新能力的同时还要要求学生有创新意识,并时时注意学生的行为表现。还要培养学生理性思维、批判质疑和勇于探究的科学精神。培养科学学习习惯的基础包括了解儿童的特点和认识科学的本质这两方面。低年级培养的科学学习习惯包括倾听、观察、交流、记录、合作和整理等。

      关键词:  学习习惯 科学探究 合作

      当代著名教育家叶圣陶说:“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的学习习惯。也有专家研究表明,3 至12 岁是形成良好学习习惯的关键期。面对一年级的孩子,不要在科学知识有过多的要求;要以培养孩子兴趣、能力和习惯为主,让学生体验科学学习的的乐趣,要让孩子们觉得科学学习是有趣的,是丰富多彩的。教师要用心寻找适当的方法去培养孩子的习惯。大多数孩子的可塑性都非常强

      1.培养哪些科学学习习惯

      教师要培养学生实践创新能力,要求学生有创新意识,注意学生的行为表现。还要培养学生理性思维、批判质疑和勇于探究的科学精神。科学思想探究能力理性思维和科学态度是小学科学核心素养的四个方面。《新课程标准》里要求“培养学生的科学素养,并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学习习惯,也称studying habbits,是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化学习行为方式。低年级学生需要培养哪些科学学习习惯呢?包括倾听、观察、交流、记录、合作和整理等

      2.培养科学学习习惯的基础和支撑

      培养科学学习习惯的基础包括了解儿童的特点和认识科学的本质这两方面。小学生身体发育尚处在平稳发展的时期,骨骼易弯曲,肌肉力量较小,小肌肉动作的协调性较差。一年级的学生写字不仅速度慢,而且不工整。培养科学学习习惯的支撑包括列入目标,展现过程和制定规则,及时反馈这两方面。

      3.学习科学习惯的培养方法

      前面讲到,低年级培养的科学学习习惯包括倾听、观察、交流、记录、合作和整理等。那我们老师在教学过程中要如何去培养低年级学生的这些科学习惯呢?

      3.1培养倾听的习惯,对于低年级的学生来说非常重要。

      学生在倾听的时候是否能够做到“听别人说”,是否听懂了“别人说了什么”,是否会思考“他说的跟我想的是不是一样?”。这就关系到学生是无意识倾听还是有意识倾听的问题。那如何培养学生有意识地倾听的习惯呢?首先,要对学生的倾听进行细化的要求。倾听时,眼睛看着发言的人,不插话;倾听完一个内容,用手势表示自己的想法。其次,要了解学生的状态。判断孩子是否认真倾听:观察孩子的面部表情;观看孩子的眼神。分析孩子不认真听的原因:内容不感兴趣;组织方式单一;听不懂……如果出现学生普遍状态不佳,注意力不集中,教师就要及时作出调整。可以通过变化吸引孩子:包括组织形式、声音、表情、动作、材料等的改变;在教学语言上尽量做到短句、清晰、不重复;还可以穿插提问:听懂了吗? 你说一说等。对于低年级学生倾听习惯的培养,教师的表率和及时给予学生正面的评价也很重要。教师教育孩子要学会倾听的同时,教师也要倾听孩子的发言。要有耐心地听完孩子的话,听懂孩子的发言要表达的意思,并及时的给予评价,评价的时候一定要指向具体的行为。例如:这位同学听得真认真,大家没有发现的问题他居然听出来了。这个小组的同学眼睛看着发言的同学,他们听得很认真!刚才同学讲的听懂了吗?你能把他的意思或提的问题给大家再说说吗?等等

      3.2培养观察的习惯,有利于提高学生的科学探究能力。

      在探究领域中,观察是认识周围世界、发展各种能力的第一步。在整个小学阶段我们都应重视观察,而一年级是培养观察习惯的开始阶段。把孩子随意零散的观察变得科学有效这点就是我们教师需要做的。

      低年级学生在观察中都存在哪些问题呢?该如何解决?不带目的与要求地观察;无法灵活运用各种感官进行观察;无序的观察;观察不到事物的本质特征。总的来说,就是观察的内容和目的不明确,不丰富;观察的方式与方法重感性与细节,感官过于单一,观察无序。我们教师要做的是在观察过程中提出有效的问题正确引导学生,合理利用各种感官进行有序地观察,并经过一次次的观察训练,让学生能够顺利地观察到事物的本质特征。对于观察习惯的培养方法主要有以下几点:1.提出观察的具体要求:及时做好实验记录;如实地记录实验现象;记录的内容清晰,有条理。2.学习观察的基本方法:看、听、闻、摸、问、量3.教师要给予学生正面鼓励,及时做好评价与反馈

      3.3记录习惯的培养。

      1.要求每个学生都要做记录;2.记录形式可以选择,可以是图片、文字描述、整理表格等;3.适当教记录方法,可以在课堂上记录部分文字,但插图,绘画,照片等等,放到课后去完成,可以用多种颜色的笔进行记录;4.给学生留有一定的记录时间,对倾听或者观察到的内容有一个初步的消化。

      3.4交流的习惯的培养,也是对学生思维的一种锻炼。

      学生在课堂上的交流方式包括个人发言、小组交流和全班汇报。个人发言时,教师要要求学生做到声音响亮,面朝大多数学生发言,还要口齿清晰,表达完整意思,能让别人听懂。交流习惯的培养过程中,个人发言能力的培养特别重要。教师要做到对学生的发言多肯定,多鼓励;可以给学生呈现关键科学术语或提供一定句式;适当的时候请不举手的孩子发言等。小组交流也是培养交流习惯的一个重要方面。小组交流过程中,教师要对学生有所要求:学生声音中等(组内成员能听到即可);组内成员间有秩序地发言;交流前要自己独立思考有自己的观点。教师自身也要做到:到各小组巡视,并做好记录,及时给予反馈;对个别能力较弱的孩子要加强训练。在全班汇报时,要求整个小组成员都上场,每人都要有任务和发言,面朝同学站直,发言声音响亮。

      3.5合作习惯的培养,有利于学生思维的散发。

      教师根据活动确定每个小组人数;组内准备实验材料(教师辅助),做好分工;学生先独立思考,再进行合作交流;观察过程,实时反馈。

      3.6整理习惯的培养,有助于学生有序严谨品质的养成。

      实验探究或者合作学习之后,学生要及时整理实验器材,保持整洁,做到分类摆放,井井有条。

      习惯的培养是一个长期工程,一个好习惯的养成至少连续坚持21天;习惯的培养不要全面抓,要找到重点进行突破;还要做好家校,师师,师生之间的沟通与联系。一位名人说过:播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。良好习惯是养成教育的结果。

      参考文献

      [1]中国科普研究所.何丽.《对小学生在学校科学教育中的感受调查》,2005.

      [2]耿淑玲.《我国科学教育之反思》.全国教学论专业委员会第十一届学术年会暨第二届课程与教学论博士生学术论坛论文集.2008.6.  

      义乌市上溪镇吴店小学 方群


       

       

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